Det er nu etableret og kendt, at udøvende funktioner er tæt forbundet (sammen med intelligens) til mange aspekter af vores liv: vi har data om deres forudsigelighed mht. akademisk præstation, til kreativitet, læsefærdigheder og forståelse af teksten, på matematiske færdighederVed sprog og alleaggression.

Normalt fokuserer forskning imidlertid hovedsageligt på det såkaldte ved at analysere effekten af ​​udøvende funktioner på vigtige aspekter af vores liv kolde udøvende funktioner, det vil sige, jo mere "kognitiv" og fri for følelser (f.eks arbejdshukommelse, kognitiv fleksibilitet og hæmning); der tales meget mindre i stedet for de såkaldte hot executive-funktioner, det vil sige dem, der vedrører de formål, der styrer vores beslutninger (især hvis de er gennemsyret af følelsesmæssige og motiverende aspekter), følelsesmæssig kontrol, søgen efter tilfredsstillelser og evnen til at udsætte dem .

I 2018, Poon[2] har derfor besluttet at teste en gruppe unge med hensyn til skolelæring og med hensyn til deres psykologiske velbefindende og evne til at tilpasse sig; på samme tid blev de samme unge udsat for evaluering af udøvende funktioner, både kolde og varme, gennem et specielt standardiseret batteri.


Hvad kom der ud af forskningen?

På trods af hvad forfatteren sagde i sin egen artikel, blev alle test brugt til at vurdere kulde (opmærksomhedskontrol, arbejdshukommelsesinhibering, kognitiv fleksibilitet og planlægning) og varm (beslutningsprocessen) var dårligt eller slet ikke korreleret med hinanden (den højeste korrelation, og kun én for at nå niveauet for statistisk signifikans, var kun r = 0,18!); dette giver os mulighed for at hypotese, i overensstemmelse med hvad Miyake og kolleger har argumenteret for[1], at de forskellige komponenter i udøvende funktioner er relativt adskilte fra hinanden.

Bestemt et meget interessant aspekt er, at netto af indflydelsen fra det intellektuelle niveau, kolde udøvende funktioner var forudsigelige for akademisk præstation mens hjertelige udøvende funktioner vist sig at være forudsigelig forpsykologisk tilpasning.
De kolde og varme udøvende funktioner, mens de arbejder synergistisk, ser derefter ud til at være to forskellige konstruktioner og med en anden betydning med hensyn til forskellige livssammenhænge.

Endelig vedrører andre bemærkelsesværdige data tendensen i scoringer i de test, der blev brugt i denne forskning, fra 12 til 17 år: verbal arbejdshukommelse viser en kontinuerlig vækst med alderen (i det område, der betragtes i denne forskning), og viser også en hurtig stigning omkring 15 år; også opmærksom kontrol forekommer i konstant vækst i denne aldersgruppe; der kognitiv fleksibilitet det ser ud til at stige kontinuerligt op til 16 år; tilsvarende evnen til inhibering viser en stejl stigning fra 13 til 16; der planlægningendelig viser den en kontinuerlig vækst med alderen, men viser dog en stigningstop omkring 17 år.
Meget anderledes er trenden med hjertelige udøvende funktioner da tendensen fra 12 til 17 år er klokkeformet (eller omvendt "U"); med andre ord, omkring 14-15 års alderen observeres dårligere præstationer (i denne forskning) i forhold til den tidligere og efterfølgende alder; mere præcist, i denne aldersgruppe er der en større tilbøjelighed til risiko og søgen efter små, men umiddelbare tilfredsstillelser (sammenlignet med dem, der er fjernere i tid, men større).

For at slutte ...

Med hensyn til kolde udøvende funktioner ser hæmning, arbejdshukommelse og kognitiv fleksibilitet ud til at modnes tidligere end i planlægningen; det kan derfor antages, at førstnævnte (mere grundlæggende) udgør grundlaget for udviklingen af ​​sidstnævnte (af en højere orden).

Sammenlignet med varme udøvende funktioner kan det observerede omvendte "U" -mønster forklare den øgede tilbøjelighed til risikoadfærd, der ofte observeres i ungdomsårene.

Mere generelt ser det ud til, at testene for kolde udøvende funktioner og dem for varme udøvende funktioner faktisk måler forskellige konstruktioner: førstnævnte synes faktisk at være mere relateret til opnåelsen af ​​mere "kognitive" mål (f.eks. Skolens præstationer), sidstnævnte er mere relateret til mere sociale og følelsesmæssige mål.

En mere integreret vision om udøvende funktioner er derfor nyttig, alt for ofte ubalanceret udelukkende på de flere komponenter kold.

DU KAN OGSÅ VÆRE INTERESSERET I:

REFERENCER

Begynd at skrive, og tryk på Enter for at søge

fejl: Indholdet er beskyttet !!