I konteksten af behandling af specifikke indlæringsforstyrrelser, spilles en bestemt rolle af de såkaldte forudsætninger. En forudsætning er en færdighed eller viden, der hjælper os med at udvikle en ny færdighed eller viden senere. Hvorfor er det vigtigt at identificere en forudsætning? Fordi det giver os mulighed for at arbejde, før en færdighed manifesterer sig, hvilket giver os mere tid og sandsynligvis større chance for succes. Lad os tænke for eksempel på læsning: muligheden for at arbejde på noget andet end at læse, ma det hjælper os med at forbedre læsningsudviklingen, giver os mulighed for at gribe ind allerede i børnehaven.

Desværre er de, der sælges som forudsætninger, ofte "kun" set fra forskningsmæssigt synspunkt af prædiktorer. I praksis er de færdigheder, der statistisk korrelerer med efterfølgende færdigheder, og kan derfor bruges til at antage antagelser om, hvordan en færdighed vil udvikle sig eller ej. Stadig om emnet læsning, den hurtige betegnelse det betragtes som en god forudsigelse for læsning: Ved at se på børns hurtige navngivningsevner kan jeg estimere deres efterfølgende læseevne med god nøjagtighed. Forbedring af hurtig navngivning forbedrer dog ikke nødvendigvis læsning!

I en artikel fra 2011 som du kan høre frit herfraPurakin og kolleger [1] forsøgte at identificere de færdigheder, der er i stand til forudsige efterfølgende skrivefærdigheder så tidligt som i børnehaven. Især analyserede de:


  • Kendskab til alfabetet: navngivning af bogstaver eller angivelse af et ord, der starter med ...
  • Metafonologiske færdigheder: fusion og syllabisk segmentering
  • Kendskab til "betydningen" af at skrive (printkendskab): produktmærker, hvad skrivning er beregnet til, hvad en avis er beregnet til osv.
  • Skriv dit navn
  • Skrivning af breve
  • Skrivning af ord på 3 bogstaver (CVC som "hund", "kat")

Om skrivningen af ​​navnet forsøgte de samme forfattere også at søge en sammenhæng mellem længden af ​​barnets navn og hans eller hendes skriveevne: I deres hypotese, da børn lærer at skrive deres egne navne tidligt, kunne børn med længere navne måske have kendt flere bogstaver og dermed være bedre til at skrive. Undersøgelsen bekræftede imidlertid ikke denne hypotese.

Resultaterne

Undersøgelsen viste, at de to mest nyttige faktorer til forudsigelse af efterfølgende skrivefærdigheder var:

  • Kendskabet til "betydningen" af at skrive
  • Evnen til at skrive breve

Det lyder underligt, men metafonologi ser ikke ud til at spille en så central rolle. Det kan virke kontraintuitivt, da skrivning bestemt sker i det mindste ved at segmentere det ord, der transskriberes grafem for grafem. Imidlertid bekræfter selv italienske studier i øjeblikket den metafonologiske komponents ikke-centrale rolle.

I denne henseende anbefaler vi vores artikel om børn, der taler dårligt, men skriver godt.

Begynd at skrive, og tryk på Enter for at søge

Asynkront kursus om forbedring af skrivning