Vi har allerede skrevet meget tidligere udøvende funktioner og intelligens; Nogen vil helt sikkert have indset umuligheden af ​​at tegne klare grænser i definitionerne af hver af de to konstruktioner til det punkt at finde vigtige ligheder.

For at definere eksekutive funktioner kan vi sige, at det er en række sammenhængende kognitive færdigheder lige fra den enkle evne til frivilligt at starte en handling og hæmme visse adfærdsmuligheder op til planlægning kompleks, til kapacitet til problemløsning og alleintuition[1]. Begreberne planlægning, problemløsning og intuition er imidlertid uundgåeligt forbundet med intelligens.

Det er derfor normalt at kæmpe for at skelne mellem de to begreber, det vil sige udøvende funktioner og intellektuelle evner, for at få nogle forfattere til at hypotese en fuldstændig overlapning mellem nogle komponenter af intelligens og nogle opmærksomhedsudøvende komponenter[2], i betragtning af den meget høje korrelation mellem dem, der findes i en prøve af "normotypiske" voksne (og også i betragtning af forudsigeligheden af ​​udøvende funktioner hos børn med hensyn til den fremtidige udvikling af deres ræsonnementsevner[4]).


Hjælp til at differentiere de to konstruktioner kan komme fra atypiske populationsprøver, f.eks. Begavede børns. Montoya-Arenas og kolleger[3] har udvalgt et stort antal børn, divideret med gennemsnitlig intelligens (IQ mellem 85 og 115), højere intelligens (IQ mellem 116 og 129) e meget højere intelligens (IQ over 129, dvs. begavet); alle børn gennemgik en intellektuel vurdering og en bred vurdering af udøvende funktioner. Hensigten var at analysere, om og i hvilket omfang de to teoretiske konstruktioner ville gå hånd i hånd i de tre forskellige undergrupper.

Hvad kom der ud af forskningen?

Selv om de forskellige indekser, der stammer fra den intellektuelle skala og score i de forskellige tests for udøvende funktioner, på forskellige måder var signifikant korreleret i undergrupperne på det gennemsnitlige og højere intelligensniveau; de mest interessante data er imidlertid en anden: i gruppen af ​​begavede børn er de forskellige score, der stammer fra den intellektuelle skala og dem, der vedrører tests for udøvende funktioner de viste ingen signifikant sammenhæng.
Ifølge det, der lige er blevet sagt, fører dataene til to konklusioner:

  • Eksekutivfunktioner og intelligens er to separate kapaciteter (eller i det mindste intelligensprøverne og opmærksomhedsudøvende testene måler forskellige evner)
  • I modsætning til hvad der sker hos typisk udviklende børn, er udførelsen af ​​udøvende funktioner uafhængig af intelligens i begavede

Dette er meget vigtig information, som imidlertid, som ofte sker, skal fortolkes med stor forsigtighed for forskningens grænser, først og fremmest stikprøven, der ikke er repræsentativ for hele befolkningen (hverken for typisk udviklende børn eller for de højt begavede), da alle emner var blevet udvalgt på grundlag af skolens præstationer (meget høj) .

DU KAN OGSÅ VÆRE INTERESSERET

REFERENCER

Begynd at skrive, og tryk på Enter for at søge

fejl: Indholdet er beskyttet !!
Semantiske verbale fluenser