Akademiske færdigheder kan i væsentlig grad bidrage til muligheden for at finde et job, forbedre ens økonomiske situation og få adgang til et højere uddannelsesniveau. Blandt skolefærdigheder, læsning og matematik det er dem, der påvirker stort set alle faser af en studerendes liv. Flere undersøgelser har forsøgt at identificere variabler relateret til succes inden for disse to områder.

I en nylig undersøgelse undersøgte Geary og kolleger (2020) [1] forholdet mellem forskellige variabler og læse- og matematiske færdigheder i en gruppe på 315 studerende i anden og tredje klasse. Alle deltagere blev evalueret gennem:

  • IQ test (Raven matricer og ordforråd)
  • Test relateret til læsning og matematik (numeriske operationer og læseprøver)
  • Andre kognitive tests (cifre, lister over ord at huske, Kurser test)

Derudover blev studiemotivation (skøn over vigtigheden af ​​de emner, der skulle studeres), angst for matematik og opmærksom adfærd undersøgt.


Intelligens (kombineret med arbejdshukommelse) resulterede den vigtigste parameter til forudsigelse af hastigheden og nøjagtigheden af ​​læsning og matematiske færdigheder. Opmærksom adfærd ser derimod ud til at spille en mere vigtig rolle i matematik end i læsning. Manglende opmærksomhed kan i praksis føre til langsommere læring af matematik. En anden antagelse, som forfatterne kom til efter at have analyseret dataene, er at rumlige færdigheder kunne forbedre effektiviteten af ​​matematikindlæring; desuden kan visuospatiale tests (såsom Corsi-testen) hjælpe med at forstå forskellene i matematisk succes mellem forskellige børn. Verbal korttidshukommelse viste sig at være den eneste forudsigelse relateret til læsning (nøjagtighed og hastighed), men ikke til matematik.

Kognitive færdigheder, opmærksomhed i klasseværelset og motivets interesse for emnet synes tæt forbundet. På den ene side kan den manglende opmærksomhed skyldes, at den studerende med akademiske vanskeligheder før eller senere mister interessen for emnet; desuden investerer studerende med højere kognitive evner mere tid i skolelæring, fordi de har færre vanskeligheder. Fra dette synspunkt er det nødvendigt at gøre fagene mere interessante og lettere at forstå for at holde de studerendes opmærksomhed; Det har vist sig, at studerende med både matematik- og læsevanskeligheder har en højere risiko for at opleve uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige problemer gennem hele deres liv.

Der er mange variabler, der kan korrelere med akademiske vanskeligheder (såsom det miljø, man lever i osv.). På trods af disse begrænsninger åbner denne undersøgelse nye potentielle forskningsområder til forståelse af akademiske vanskeligheder ud over simple beviser relateret til skolelæring.

Bibliografi

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Vanskeligheder i læsning og matematik: Rolle af intelligens og opmærksom adfærd i klassen, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020

Begynd at skrive, og tryk på Enter for at søge

fejl: Indholdet er beskyttet !!